马说原文朗读？马说的朗读节奏划分

这篇文章给大家聊聊关于马说原文朗读，以及马说的朗读节奏划分对应的知识点，希望对各位有所帮助，不要忘了收藏本站哦。

本文目录

1. 八下语文《唐诗二首》原文
2. 马说的朗读节奏划分
3. 孩子说文言文根本学不进去，有什么好方法吗
4. 语文朗读节奏划分
5. 初中的全部课文有哪些

八下语文《唐诗二首》原文

（1）给下列加点的字注音

褪（tuì）色分泌（mì）花卉（huì）花蕊（ruǐ）

蜜腺（xiàn）裸（luǒ）子橙（chéng）色三棱（léng）镜

（2）根据拼音写出相应的汉字

蓬（péng）勃靛（diàn）蓝充沛（pèi）灼（zhuó）伤

并蒂（dì）萎（wěi）谢虞（yú）美人花萼（è）

（3）文章从多种角度说明了“花儿为什么这样红”的原因,先摘出每一个角度的关键句,然后用一句话概括这些原因。

A首先有它的物质基础。B还需要用物理学原理来解释。C还有它生理上的需要。D从进化的观点来考察,它有一个发展的过程。E从达尔文的自然选择学说来看,昆虫起了到重要的作用。F最后要归功于人工选择。

是大自然的杰作,更是人工培育的成果。

3、问题探究

（1）文章题目原是一句歌词,用了什么修辞?用来做题目有哪些好处?

用了设问的修辞手法。有三方面的作用：一是,抓住人们所熟知的花的特征提出问题,有助于揭示文章的中心；二是,以设疑激趣,富有吸引力；三是,文章主体部分每一方面都用“花儿为什么这样红”开头,使文章脉络分明,节奏明快,增添了艺术情趣。

（2）以“设疑——解释——总结”方式划分文章结构。

第一部分（1）提出说明中心——花儿为什么这样红。

第二部分（2-10）从不同角度说明“花儿为什么这样红”。

第三部分（11）概括花红的原因,总结全文。

（3）第2—6自然段、第7—lO自然段分别采用了什么样的说明顺序?是从哪几方面说明花儿为什么这样红的?

第2—6自然段采用逻辑顺序。从物质基础、物理学原理、生理需要等角度说明“花儿为什么这样红”。第7～lO自然段采用时间顺序,从进化观点、自然选择、人工选择等角度说明“花儿为什么这样红”。

（4）本文语言准确严密,你能从文中试举几例来分析吗?

如第四段说明白花细胞液里花青素含量的变化会引起花色由白变红,“有些”限制“白花”,表示不是所有的白花都会引起花色的变色；“特殊”修饰“例子”,表示添色木芙蓉是极个别的；“一般”修饰“花”,表示特殊情况除外等等。

（5）文章的结尾说：“花儿这样红,是大自然的杰作,更是人工培育的成果。”“更是”是不是说明人工培育是花儿颜色形成的主要原因呢?

不是。主要原因应该是花儿自身。作者这样说目的是强调人工培育加快了“选择”的进程。

花儿为什么这样红?……对它的生理作用有利。”

（1）第2句中的“它”和第6句中的“它”所指的对象是否相同?

不同。前者指花,后者指蓝花。

（2）第3句指出红光波“热效应大”,第5句说明红花“反射”热效应大的长光波以保护自己,但第6句却说蓝花“吸收”“热效应大的长光波”对它的生理作用有利。

这样写前后是否矛盾,说说你的看法。

不矛盾。3句就一般情况而言,5句指在阳光强烈的地方,6句指在阳光暗弱的地方。

（3）这段文字主要运用了哪些说明方法?结合具体内容简要分析。

分类和比较。

先根据光波长短不同,对红、橙、黄、蓝、紫等不同光波产生的不同热效应进行分类说明,然后以光线强弱为据,将红、橙、黄花和蓝花作比较,说明花形成不同颜色的“生理”原因。

（4）从这段文字的内容可以看出,“花儿为什么这样红”的“红”是仅仅指“红色”吗,为什么?

不。

文中还谈到了红、橙、黄、蓝、紫等各色花。

（二）

①“花儿为什么这样红?”首先有它的物质基础。②“花儿为什么这样红?”还需要用物理学原理来解释。③“花儿为什么这样红?”还有它生理上的需要。④“花儿为什么这样红?”从进化的观点来考察,它有一个发展的过程。

⑤“花儿为什么这样红?”从达尔文的自然选择学说来看,昆虫起了到重要的作用。⑥花儿为什么这样红?最后要归功于人工选择。

（1）课文每讲一个原因,都用“花儿为什么这样红”这样一个设问句开头,接着用一句话作概括的提示,这样写有什么好处?

设问开头,能引发思考,一句作答,简洁明了。

六句之间形成排比,语势顺畅,结构清晰。

（2）六个句子能不能调换一次次序,为什么?

不能。现有排列体现了由内因到外因、由主到次的顺序。

（三）

“花儿为什么这样红?……为花卉园艺添加了新的品种。

”

（1）课文列举了牡丹、大丽花、虞美人三种花的例子,这三个例子之间有哪些共性?作者列举它们的目的是什么?

共性：其一,自选时间长,人选时间段。其二,自选色泽单一、品种差,人选色泽丰富、品种优。

目的：突出人选优势。

（2）有人写文章给本段文字提出这样一条意见：文章在举虞美人这个例子时存在前后矛盾的现象,同样是人工培养,文章先说“从来没有出现过蓝色”,到下文却又说“到20世纪初,便育成了各种深浅不同的蓝色虞美人”。对此你怎么看?如果你也认为有问题,应该怎么改?

确实有些问题。

建议：又如虞美人,经过一般培养,到19世纪末,仅有红、橙、黄、白等几种颜色,却一直没有出现过蓝色。美国的著名园艺育种家蒲班克,发现一株花瓣上好似有一层烟雾的虞美人,特意培养……

解析：

教学目标1．理清说明顺序,感悟说明文中运用文学语言和方法的妙处。

2．通过查寻资料和做实验让学生理解课文知识。

教学重点理清说明顺序,感悟说明文中运用文学语言和方法的妙处。

教学难点如何找准说明文的语言特点

教学课类型讲读课教学方法主要教具实验材料

学法指导探究合作式

板书设计花儿为什么这样红物理基础物理学原理生理需要进化观点自然选择人工选择

课后反思

时间阶段目标教学内容教师活动学生活动

1．展示学生所知,引起对课文知识的兴趣。

2、3．理清说明顺序,感悟说明文中运用文学语言和方法的妙处。4进一步把握课文内容,读懂课文,培养学生的概括力、表达力及动手实践能力。1．导入：（1）自然界中美丽娇艳的鲜花万紫千红,为什么会有那么多不同色彩的花朵呢?（2）《花儿为什么这样红》一文像一把钥匙,为我们解开了这个奥秘。

2．朗读课文,说说花儿为什么这样红?明确：花红的原因有很多,课文从六个方面进行说明。即”物理基础””化学和物理学””植物生物学””进化理论””自然选择”及”人工选择”六个方面对”花红”的成因作了科学、生动、有趣的说明。3．发现课文的结构有什么特点?作者在课文中七次用”花儿为什么这样红”的句子,都以设问的形式出现,并形成七个排比段,在修辞上叫间隔反复。

第一段中”花儿为什么这样红”第一次出现,起总提作用,后几段起提示说明角度和内容的作用,使文章层次清楚,中心突出,富有较强的节奏感和语言的美感,增强了说明文的文学色彩。4．现在我们只了解了花红的因素,其中的真正奥妙谁能细致解释呢?那就看我们各小组的本事了,现在六小组分别承包一个方面,用语言、板书或实验等形式为大家解说花红原因。

（1）试验一：把一朵红色的芍药花或其他的红色花泡在碱水或肥皂水中,观察颜色的变化,当红变蓝之后,再把变蓝的花朵泡在醋里,观察其由蓝变红的过程,以此验证花朵在酸碱反应中颜色的不同变化。（2）解说各种成因：5．总结：1．提问2．听读课文,学生回答后加以概括。

3．指导、提示、归纳4．提出要求,对各小组进行指导,参与小组讨论。(1)指导(2)听评1．回答2．朗读课文,思考回答。3．研究讨论4．读课文,讨论研究表述语言,准备实验。（1）做实验（2）解说各种成因

第二课时：

教学目标1．理清逻辑顺序。

2．学习运用巩固有关说明文的知识,进行语言积累,形成良好的语感,并注意词语表达的准确与生动。3．拓展学生的阅读视野。

教学重点1．说明文语言的准确与生动性2．说明方法

教学难点逻辑结构的分析

教学课类型讲读课教学方法主要教具电脑

学法指导讨论探究式

板书设计花儿为什么这样红说明顺序：花红的内部条件和因素（物质基础）–内、主｛↓花红的外在原因（自然选择、人工选择）–外、次说明方法：举例子、分类别、列数字、做比较说明预言：准确如”只有、就、仅”

课后反思

时间阶段目标教学内容教师活动学生活动

1．做好新旧知识的衔接。

2．理解其严谨的逻辑顺序。3．巩固说明方法,理解课文内容及写作方法。4．进行语言积累,形成良好的语感,并注意词语表达的准确与生动。5．理解题目的作用。1．导入：回忆上节课的内容2．提问：分别从六个方面说明了花红的原因,它们能否颠倒顺序?为什么?明确：作者按由主到次,由内到外的顺序排列,可分为两层。

第一层（2-7段）说明花红的内部条件和因素,重要因素是”物质基础”。第二层（8-10段）说明花红的外在原因。层层深入,准确严谨。3．分析每段中的说明方法。思考：文章中都运用哪些说明方法?明确：（1）举例子、分类别：例如牡丹,又自然选择费了亿万年造成的野生原种,花是单瓣的,花色也只有粉红的一种。

经过人工栽培,仅就北宋中叶那一个时期来说吧,几十年工夫,就由单瓣创造出多叶、千叶、楼子、并蒂等各种不同的姿态；由粉红创造出深红、肉红、紫色、墨紫、黄色、白色等各种不同的美丽色彩。举例子的句子还有很多……（2）列数字、举例子：再如大丽花,原产墨西哥,只有八个红色花瓣。

人工栽培的历史仅二三百年,却已有上千种形状、颜色不同的品种。分析：运用三种说明方法,说明了人工选择大大加快了花红的进程,在较短的时间内取得了显著成果。（3）作比较、分类别：在光谱里面,与绿色邻接的,长波一端是黄、橙、红,短波一端是青、蓝、紫。

我们可以说,花色以绿色为起点,向长波一段发展,由黄而橙,由橙而红；向短波一端发展,是蓝色和紫色。红色的花最鲜艳,最耀眼,可以说在进化过程中是最成功的。分析：说明红花是进化过程中的佼佼者。4．请体会一下其中加点词的表达准确性。明确：”只有”强调了仅限于粉红这个品种,”就”字,强调人工栽培在很短的时间内创造出了多姿多彩、争奇斗艳的不同花朵。

三个程度副词”最”字强调了红花颜色鲜艳、耀眼和成功的程度。”仅”字极言时间之短,说明人工选择加快了花红的进程。5．课文标题借用了《冰山上的来客》中一首插曲的名字,你认为这样拟题好吗?为什么?明确：一是提示课文要说明的内容；二是引起读者的阅读兴趣和求知欲。

6．介绍有关花的知识或《十万个为什么》,请选择其中一个讲讲,让同学们分享你的快乐。7作业：1．导入2．提问总结3．提出问题,参与各小组的讨论。判断讲解。4．提示听评5．提问1．回忆2．思考讨论后回答3．默读课文,圈点勾画,商量讨论。分析回答。

4．思考回答5．思考讨论6．介绍花的或《十万为什么》。

马说的朗读节奏划分

解答：马说的朗读节奏划分如下：

马说

【唐】韩愈

世有/伯乐，然后/有/千里马。千里马/常有，而/伯乐不常有。故/虽有名马，祗辱/于奴隶人之手，骈死/于槽枥之间，不以/千里称也。

马/之千里者，一食/或尽粟一石。食马者/不知其能千里/而食也。是/马也，虽有/千里之能，食不饱，力不足，才美/不外见，且/欲与常马等/不可得，安求/其能千里也？

策之/不以其道，食之/不能尽其材，鸣之/而不能通其意，执策/而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其/真无马邪？其/真不知马也！

孩子说文言文根本学不进去，有什么好方法吗

孩子文言文阅读不行，应从两个方面下功夫，文言文的阅读能力才会提高。一、要学好古代汉语的基础知识。古文（即文言文）多单音字，一字大多就是一词，我们要根据现代汉语推测古代汉语中每一个字的意思，如最基本的组词法（但有相当部分不正确）。字（词）不离句，句不离段，段不离篇。要掌握古今字、异体字，古今词义的异同，对古今词义不同的字要重点记住。文言实词和虚词都存在着一词多义现象，应在头脑中疏通捋顺写住，像通假字，是文言文中的普遍现象，必须弄懂弄通。还有文言句式，有多种比较固定的句式，有一定的规律可循。如判断句的几和形式，倒装句的形式及规律，如谓语前置（甚矣汝之不惠），宾语前置（时不我待），定语后置（莲之爱）等等。像疑问句疑问代词作宾语前置（何陋之有）及否定句代词宾语前置（时人莫之许也）等等。还应掌握古代汉语中的特殊用法，包括某些修手法、表达方式、特殊方式等等。如互文，互文见见，要联系上下文理解意思。像赋比兴，诗词中常有。像铺陈手法，也是古人显露文彩的方法。凡有衍文，也许是抄错印错，多余的。二、多读记背文言文。上面的古代汉语基础知识，只能在具体的古文中去学习去积累，离开了古文文本，是难学好难记住的。学习文言文，首先从课文入手，字字落实，力争字字明义，重点掌握与现代汉语不同的地方。古文篇篇要背，篇篇都要理解，能翻译。在此基础上，还要适当进行课外文言文阅读，把某些课外的文言文段落当成课文学习，利用资料，也字字落实、翻译，甚至经常背一背这样一些短章，文言文阅读能力就提高了。因为只要你对每一个字每一句话都懂意思，那么阅读文言文还不是同阅读白话文一样。

语文朗读节奏划分

语文朗读节奏需要划分。划分节奏有助于准确表达语意和节奏感，使得表达更加流畅、生动，让听者更容易理解和接受。如果没有划分节奏，则可能会让听者感到难以理解或者表达不够生动。划分节奏需要根据语句的停顿和语气变化来划分。通常可以根据标点符号、语气变化、主语谓语的位置等来划分。划分节奏可以通过语调波动较大的词汇、故事情节变化位置等方式进行调整，使得表达更加生动有趣。同时也要考虑语速、音量等因素。

初中的全部课文有哪些

《骆驼祥子》《邓稼先》《孙权劝学》《卖油翁》《回忆鲁迅先生》《木兰诗》《陋室铭》《爱莲说》《竹里馆》《逢入京使》《春晚》《登幽州台歌》《望岳》《游山西村》《海底两万里》《老山界》《阿长与山海经》《老王》《土地的誓言》《谁是最可爱的人》《黄河颂》《台阶》《叶圣陶先生二三事》《泊秦淮》《河中石兽》《伟大的悲剧》……

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