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大家好，关于咏柳教学设计很多朋友都还不太明白，不过没关系，因为今天小编就来为大家分享关于咏柳古诗借物喻人的知识点，相信应该可以解决大家的一些困惑和问题，如果碰巧可以解决您的问题，还望关注下本站哦，希望对各位有所帮助！
本文目录
义务教育课程实施标准
强调要在兼顾学科逻辑的情况下更多地关注生活逻辑。什么是生活逻辑？就是学生的成长面临什么样的真实的环境，真实的需要是什么。要基于学生成长这一主线，而不是基于学科本身的发展来设计的课程。此时，就要处理好理论和现实的关系问题。
一方面要教给学生更多的间接经验和知识概念，另一方面也要贴近学生的现实生活，做到有所兼顾。
还有分科课程和综合课程，一方面要按照分科的思路组织课程内容，另一方面也要强调课程的综合，按照生活逻辑将知识组织起来。
咏柳古诗借物喻人
春回大地，到处是一派生机勃勃的景象，每看到大地上的春色，不觉会让人驻足欣赏映入眼帘的春日风景。当柳树垂下一条条嫩绿的枝条，脑海中自然而然的会浮现出一首赞美柳树的诗歌，一位唐代诗人写的咏柳诗。
我潜意识里产生一个想法：对于眼前的美景，一定要好好的再去解读这首咏柳诗。为什么会有这种想法呢？或许是一种亲切感吧，因为我是一名小学教师，一直以来从事语文教学工作。
《咏柳》这首诗就是人教版小学语文教科书四年级下册选编的一首古诗，诗歌的创作者是唐代诗人贺知章。
《咏柳》这首诗描写的是什么呢？从题目就可以知道，因为这是古诗中的一种体裁——咏物诗，显而易见，这首诗是咏赞柳树的。
在我国的古典诗歌中，咏物诗以描写所咏事物的形态，力求达到形似；又不一味地描摹所咏之物的形态，而是在诗中寄寓情志，力求达到神似。所以咏物诗有托物言志，在具体的描写上经常会用到拟人、比喻、借代等修辞手法。
贺知章的咏柳也不例外，而起贺知章的这首《咏柳》诗比喻新奇精巧，灵活多样，四句诗用了三个比喻句，从头到尾，一气呵成。加之在比喻中出现的拟人化写法，可以说贺知章的《咏柳》诗是咏物诗中的佼佼者了。
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